Бүгүн биз көптөгөн ата-энелерди коркуткан бир аббревиатураны түшүнүүгө аракет кылабыз. ZPR - бул эмне? Бул шартты оңдоого болобу?
ZPR акыл-эстин артта калышын билдирет. Кызык, врач муну кантип аныктайт? Айтмакчы, бул үч тамга байкалган баланын диаграммасында пайда болушу сейрек эмес.
Акыл-эстин артта калуу диагнозу эмнени камтыйт
Жакында ZPR көйгөйү чоң кызыгууну жаратууда. Анткени, чындыгында, мындай диагноз өтө эле түшүнүксүз. Анын артында бул четтөөнү пайда кылган ар кандай өбөлгөлөрдүн жана себептердин массасы турат. Эреже катары, сөз сүйлөө, кыймыл-аракет же көрүү жана угуунун начар өнүкпөгөнү жөнүндө эмес. Маселе так баланын психикасынын өнүгүүсүнүн басаңдашы менен шартталган белгилүү бир чөйрөдө окуу жана адаптациялоодогу кыйынчылыктарында жатат. Ар бир бала үчүн ал ар кандай жолдор менен, убакыт жана көрүнүштөрдүн даражасы боюнча айырмаланат.
ZPR кантип аныктоо керек: жеке бала үчүн бул эмне
Кечигүүөнүгүү эмоционалдык-эрктүү чөйрөнүн жетиле электигинен ачык-айкын көрүнүп турат. Балага өзүн бир нерсеге мажбурлоо кыйын. Жана бул сөзсүз түрдө көңүл буруунун бузулушуна алып келет: туруксуз болуп чыгат, бала оңой эле алаксып, бир сабакка көңүлүн топтой албайт. Буга, эреже катары, акыл-эстин артта калуусунун дагы бир белгиси кошулат: сүйлөө жана кыймыл аракети.
Медицинада муну көңүлдүн жетишсиздигинин гиперактивдүүлүгүнүн бузулушу деп аташат: бала айланат, бир орунда тура албайт, оюндун кезегин күтө албайт, суроонун аягына чейин укпай жооп берет, ал мүмкүн эмес. унчукпай сүйлө же ойно.
Акыл-эси артта калганда ой жүгүртүү жана сүйлөө бузулат
Бул эмне - эми түшүнүктүү. ZPR көбүнчө сүйлөө темпи менен көрсөтүлөт. Эреже катары, баарлашууда бул көйгөйү бар бала ымдоолорго жана интонацияга көбүрөөк көңүл бурат, лексикасы чектелүү. Бул учурда бузуулар калыбына келтирилет, оңдоого болот. Бала сүйлөө жетишсиздигин жеңип, жыл сайын теңтуштарын кууп жетет.
Мындай балдарда жана ой жүгүртүүнүн бардык формаларында (анализ, жалпылоо, синтез, салыштыруу) артта калуу байкалат. Алар, мисалы, жалпылоодо негизги белгилерди бөлүп айта алышпайт. “Бир сөз менен көйнөк, шым, байпак, жемпирди кантип атаса болот?” деген суроого жооп берип жатып. - Андай бала: "Адамга керектүүнүн баары" же "Мунун баары биздин шкафта" дейт. Ошол эле учурда акыл-эси артта калган балдар сунуш кылынган предметтер тобун кыйынчылыксыз толуктай алышат. Объекттерди салыштырганда бул процесс туш келди ишке ашырылат.белгилер. "Адам менен жаныбарлардын кандай айырмасы бар?" - "Адамдар пальто кийишет, жаныбарлар кийбейт."
Акыл-эси артта калган балдардын коммуникативдик адаптациясынын көйгөйлөрү, бул эмне
Акыл-эси артта калган балдардын айырмалоочу өзгөчөлүгү алардын теңтуштары менен да, чоңдор менен да көйгөйлүү инсандар аралык мамилелери болуп саналат. Мындай балдарда баарлашууга муктаждык азаят. Көптөгөн адамдар көз каранды болгон чоңдорго карата тынчсызданууну күчөтөт. Жаңы адамдар мындай балдарды жаңы объекттерге караганда азыраак тартат. Кыйынчылыктар жаралса, бала кимдир бирөөдөн жардам сурап кайрылгандан көрө, ишин токтотконду жакшы көрөт.
Акыл-эси артта калган балдар, эреже катары, теңтуштары менен «жылуу» мамилелерге даяр эмес, аларды таза «ишкердикке» түшүрүшөт. Анын үстүнө оюндарда бир гана тараптын кызыкчылыктары эске алынат жана эрежелер ар дайым катаал, эч кандай вариацияларды эске албаганда.
