Эгер адам укпаса же начар укса, анда жашоо кыйындайт, өзгөчө баланын. Балдар үчүн табияттын үндөрүн угуу, таануу жана сүйлөө тили маанилүү. Балдардын ЛОР дарыгери ушундай көйгөй менен күрөшүүгө жардам берет. Ал дары-дармектер курсун жазып же башка дарылоону дайындай алат. Дарыгер балдар үчүн атайын угуу аппараттарын сунушташы мүмкүн. Укпаса бала толук өнүгө албайт.
Белгилей кетчү нерсе, дүлөй жана начар угуучу балдардын көбү мындай көйгөйлөрү жок ата-энелерден төрөлөт. Бул үй-бүлөлөр үчүн мындай баланын келиши чоң сюрприз болушу мүмкүн.
Сүйлөө
Укуусу начар балдардын сүйлөө жөндөмдүүлүгү көптөгөн факторлорго көз каранды:
- Угуу жоготуу даражасы. Башкача айтканда, ал канчалык жаман укса, ошончолук жаман сүйлөйт.
- Кемчилик пайда болгон мезгилден тартып. Эгерде угуу үч жылдан кийин пайда болсо, анда ымыркай фразеологиялык сүйлөө өрчүтүшү мүмкүн, бирок грамматикалык түзүмүндө бир аз четтөөлөр менен,айтылуу. Эгер көйгөй мектеп курагында пайда болсо, анда каталар көбүнчө басымсыз муундардын начар айтылышында, үнсүз тыбыштардын таң калычтуусунда ж.б. кездешет.
- Ымыркайдын өнүгүү шартынан.
- Баланын психикалык жана физикалык абалынан.
Укуусу начар балдардын кепинин грамматикалык түзүлүшү талаптагыдай деңгээлде калыптанбаган.
Ушундай көйгөйлөрү бар балдардын "үйрөнүү өзгөчөлүктөрү" деген эмнени билдирет?
Мындай бала үчүн жакшы чечим угуусу начар балдар үчүн мектеп болмок. Бул жөндөмдүүлүктүн жоголушу балдардын когнитивдик (ойлоо) жана тилдик (тил) көндүмдөрүн өнүктүрүү үчүн олуттуу мааниге ээ. Угуунун начарлашы менен бирге башка бузулуулардын пайда болушу окутууда кошумча өзгөчөлүктөрдү талап кылат. Укуусу начар жана дүлөй балдар көбүнчө окууда олуттуу кыйынчылыктарга дуушар болушат, ошондуктан окуу процессине өзгөчө мамилени тандоо керек. Укуунун жоголуусунан тышкары башка майыптардын таралышы дүлөй же угуусу начар адамдар арасында болжол менен үч эсе жогору (30,2%).
Балдардын угуунун начарлашынын себептери
Эмне үчүн балдардын угуусу начарлайт? Балдардын ЛОР дарыгерлери айткандай, мындай четтөө төмөнкүлөргө алып келиши мүмкүн:
- энелик кызамык (2%),
- ара төрөлгөн (5%),
- цитомегаловирус (1%),
- менингит (9%).
Угуу көйгөйлөрү бар калктын кошумча бузулуу коркунучу жогору деп айтуу логикага ылайыктуу. Анткени, катарымурда айтылган этиологиялар неврологиялык көйгөйлөр менен да байланыштуу экени белгилүү.
Майыптык
Дүлөй же угуусу начар балдарда билдирилген майыптыктын эң кеңири таралган түрлөрү - бул психикалык жана эмоционалдык/ жүрүм-турумдук кемчиликтер. Укуунун начарлашынан келип чыккан психикалык бузулуулардын таралышы дээрлик 8% түзөт. Байланыштуу эмоционалдык / жүрүм-турум майыптыгы 4% учурларда эң аз болгон. Эмоционалдык/ жүрүм-турумдун коштолгон бузулуусу бар студенттер окуу процессине тоскоол болгон ылайыксыз, бузуку, агрессивдүү жүрүм-туруму менен мүнөздөлөт.
Угуу жана акыл-эс бузулуулары бар окуучулар бардык тармактарда жалпы өнүгүү артта калуу менен мүнөздөлөт. Алар ошондой эле көйгөйлөрдү чечүү мүмкүнчүлүгү чектелген, адаптация же функционалдык көндүмдөрүн төмөндөтөт. Укуунун начарлашынан улам майып болгон балдардын интеллекти орточо же андан жогору болот. Алар ар кандай жолдор менен көндүмдөрүн жана жөндөмдөрүн көрсөтүшөт, алардын жетишүүсүн чектеген айрым окуу кемчиликтерин көрсөтүшөт. Алардын адаттан тыш жүрүм-туруму бар. Бул студенттер дүлөй же угуусу начар студенттердин концептуалдык үйрөнүүнүн документтештирилген параметрлерине салыштырмалуу академиялык жактан ийгиликке жетишпей жатышат.
Өзгөчө балдар үчүн кошумча окуу көйгөйлөрү кантип аныкталат?
Угуу начар балдарда кошумча окуу көйгөйлөрүн аныктоотатаал жана татаал иш болуп саналат. Кыйынчылыктын бир бөлүгү угуунун начарлашынын өзү окуу көйгөйлөрүн жаратып, көбүнчө тилди түшүнүү жана натыйжада академиялык көндүмдөрдүн кечигишине алып келет. Ошентип, кандайдыр бир башка факторлорду аныктоо татаал көйгөйлөрдү жаратышы мүмкүн. Дисциплиналар аралык командаларды колдонуу менен баа берүүнүн рационалдуу ыкмалары дүлөй же начар угуучу балдардагы кошумча кемчиликтерди аныктоодо маанилүү. Бул, өзгөчө, кошумча майыптыгы бар студенттер көрсөткөн мүнөздөмөлөр көп учурда бирдей экенин эске алганда туура болот.
Балдар менен ким иштеши керек?
Тил үйрөтүүнүн туруктуу жетишсиздиги, психикалык же эмоционалдык кемчиликтер, жүрүм-турумунун начардыгы, көңүл бурууну координациялоодогу кыйынчылыктар жана окуудагы кемчиликтердин баары угуусу начар балдарга тиешелүү. Мындай балдар менен иштөөгө адатта төмөнкү адистер тартылат: мектеп психологдору, физиотерапевттер, аудиологдор жана керектүү медициналык персонал (медайымдар, психиатрлар ж.б.). Адистердин командасы жыйынтыктарды билим берүү программасы боюнча сунуштарга жана сунуштарга ылайык кылдат чечмелеп бериши керек.
Баланы баалоого жөнөтүүнү чечүүдө мен кандай суроолорду беришим керек?
Студент дүлөйбү же начар угабы жана угуусу начарлап жатабы? Окшош көйгөйлөрү бар окуучуга баа коюуда бул биринчи суроо болушу керек. Окумуштуулар тилди үйрөнүүнүн параметрлерин жанаакадемиялык прогресс, адатта, дүлөй же угуусу начар адамдарда байкалат. Тиешелүү жана натыйжалуу баарлашуунун жолдору аркылуу үйрөнүү мүмкүнчүлүгүн эске алуу менен, бул патологиясы бар студент күтүлгөн өсүү схемаларында жана жетишкендиктеринде прогресске жетиши керек. Эгер андай болбосо, себептери тууралуу суроолорду берүү керек.
Бул жөндөмдү жоготуу угуусу начар балдардын окуусуна таасир эткен көптөгөн көйгөйлөрдү алып келет. Бирок, дүлөйлүктүн өзү дайыма эле төмөнкү көйгөйлөр менен коштолбойт:
- көңүл тартыштыгы;
- кабылдоо-мотордук кыйынчылыктар;
- сөз байлыгын кеңейте албай калуу;
- Туруктуу эс тутум көйгөйлөрү же алаксыганда ырааттуу жүрүм-турум же эмоционалдык факторлор.
Эгерде бул жүрүм-турумдардын бири дүлөй же угуусу начар окуучуга мүнөздүү болсо, бул көйгөйлөрдүн мүмкүн болуучу себептерин иликтөө керек.
Угуусу начар балдарга жардам берүү үчүн кандай жалпы стратегиялар колдонулат?
Бул студенттер үчүн жалпы стратегияларды аныктоо абдан кыйын. Бул, биринчи кезекте, ар кандай таасир этүүчү факторлордун санына жана мүнөзүнө жараша ар бир жеке окуу профили ар түрдүү болот. "Оңдоо" стратегияларын издөөгө бир нече убакыт өткөндөн кийин, адистер угуусу начар болгон бардык студенттердин жекече ыкмаларга ээ болушу керек экенине ынанышат. Бул чөйрөдөгү адистер үчүн баалоо окутуу профилин тиешелүү менен дал келтирүү чынында эле кыйынаныкталган маселелерди чечүү үчүн билим берүү стратегиялары. Жалпысынан кээ бир стратегиялар пайдалуу болушу мүмкүн.
Аларды карап көрөлү:
- Сөз байлыгынын жетишсиздиги жана жөнөкөй синтаксис билимин камтыган кошумча окуу көйгөйлөрү бар балдар үчүн стратегиялар. Бул сөздү колдоо үчүн сүрөттөр жана графикалык символдор менен иштөөнү да камтыйт.
- Дүлөй балдар үчүн билим берүү көбүнчө үн иштетүү же түшүнүү менен байланышкан. Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер угуу жөндөмүн өркүндөтүү үчүн колдонулган оозеки реабилитациялоонун көптөгөн ыкмаларынан пайда алышат. Жакшы аныкталган варианттарды камтыган жүрүм-турум натыйжалуу болот. Эмоционалдык факторлорду билим берүү программасы аркылуу чечүү жана керек болгондо жеке же топтук кеңеш берүү да натыйжа берет.
Класстын натыйжалуулугун кантип жакшыртса болот?
Класстын натыйжалуулугун жакшыртууга жардам берген стратегиялар:
- Негизги көңүл маалыматты визуалдык кабыл алууда болушу керек. Угуусу начар балдардын визуалдык кабыл алуусу окуу материалын биринчи жолу киргизүүдө конкреттүү идеяны түзүүнү билдирет. Ошондо бала класста эмнелер талкууланып жатканы тууралуу конкреттүү түшүнүккө ээ болот. Мугалим теманын абстракттуу түшүнүктөрүнө өтө алат. Көптөгөн мүмкүнчүлүгү чектелген балдар окуу процессинде маалыматты эстеп калуу кыйынга турат. Мугалимдер "тилди көрүнүктүү кылышы керек"ошентип угуусу начар окуучулар материалды жакшы кабыл алышат. Мугалимдер маалыматты визуалдык түрдө бергенде, окуучулар окуу планын жакшыраак эстеп калышат жана алардын сактоо деңгээли да жакшырат.
- Лексика толуктоо. Угуусу начар балдар жаңы сөздөрдү түшүнүшү үчүн лексика ар кандай жолдор менен берилиши керек. Буга канчалык көп көңүл бурулса, сөздөрдү жаттоо жана туура колдонууга ошончолук көп мүмкүнчүлүк түзүлөт. Бала маалыматты эстеп калышы үчүн, ал бир нече контекстте берилиши керек. Ошондой эле ар кандай практикалык жолдор менен кызмат кылышы керек. Жаңы сөздү үйрөнүү үчүн бала адегенде ал колдонулган контекстти үйрөнүшү керек. Бул жаттап алгандан кийин, мугалим күн бою ар кандай кырдаалдарда сөздү колдоно башташы мүмкүн. Угуусу начар балдар күнү бою эң көп колдонулган фразаларды эстеп калууга оңой болот.
