Алалия – бул интеллекти жана угуусу нормалдуу болгон балдарда сүйлөө жөндөмүнүн толук жок болушу же анын өнүкпөй калышы. Бул бузулуу төрөлгөндө мээнин сүйлөө аймактарынын бузулушунун натыйжасы. Ал ошондой эле нерв системасынын оорусунан же баланын жашоонун оозеки мезгилине чейин тарткан баш сөөгүнүн катуу травмасынан улам пайда болушу мүмкүн. Башында алалия угуу-мутизм деп аталып, ага эч кандай мамиле жасалган эмес.
Алалия ар кандай даражада болушу мүмкүн - эң оор, бала 12 жашка чейин сүйлөбөгөндөн баштап, жумшак, жалпы сүйлөөнүн начар өнүкпөгөндүгүн эске салат.
Алалия – мээнин жабыркашы менен коштолгон оору, ал бала сүйлөй албаган балада байкалат. Мындай оорулууларды угуусу жана интеллекти бузулган – акыл-эси артта калгандардан айырмалоо маанилүү. Алалия менен ооруган балдар үндөрдү кабылдап, маалыматты кабыл ала алышат. Баланын психикалык өнүгүүсү бөтөндүктөн, педагогикалык кайдыгерликтен, окуу программасын өздөштүрө албагандыктан жана эс тутумунун начардыгынан гана бузулушу мүмкүн.
Классификация
Алалиянын эки негизги түрү бар - сезүү жана кыймылдаткыч. Бул эки бузууларды комплекстүү мамиле менен оңдоого болот. ATКөпчүлүк учурларда, өз убагында диагноз коюу жана бардык сунуштарды аткаруу менен балдар жалпы билим берүүчү мектепке жазыла алышат.
Сенсордук алалия
Бул көйгөй кадимки угуунун сүйлөө кабылдоосунун баштапкы бузулушу менен мүнөздөлөт. Сенсордук алалия мээнин сол жарым шарда жайгашкан, Вернике борбору деп аталган убактылуу аймактарынын бузулушунан улам пайда болот.
Сенсордук алалиясы бар балдар кепти такыр түшүнүшпөйт же чектелүү түрдө түшүнүшөт. Алар үн сигналдарына адекваттуу жооп бере алышат, ызы-чуунун ар кандай түрлөрүн айырмалай алышат (шылдыруу, тыкылдатуу, кычыратуу ж.б.). Сенсордук алалиясы бар ымыркайлардын сүйлөөсүндө эхолалия пайда болот - бул башка адамдардын сөздөрүнүн автоматтык түрдө маанисиз кайталанышы. Ошондуктан, мындай бала суроого жооп бергендин ордуна, суроонун өзүн кайталашы мүмкүн.
Сенсордук алалияда алдыңкы - фонематикалык угуунун бузулушу, ал ар кандай деңгээлде көрүнөт. Башкача айтканда, бул кептин тыбыштарынын абсолюттук айырмаланбашы же аларды кабыл алууда кыйынчылык болушу мүмкүн, тыбышы жакын, бирок орфографиясы боюнча айырмаланган сөздөрдү (кызы - бочка, рак - лак) айырмалоодогу кыйынчылыктардан көрүнүп турат.
Сенсордук алалия менен ооруган баланы өз убагында адистерге: отоларингологго угуусун текшерүүгө, нейропсихиатрга жана логопедге көрсөтүү маанилүү.
Практикада сенсордук алалия учурлары өтө сейрек кездешет, көбүнчө оорунун жөнөкөй түрү – мотор.
Экинчи түрү
Мотордук алалия – оозеки да, симптомдордун комплексикеп эмес, мында тилди оздоштуруу биринчи орунда турат. Балдарда мотордук алалия сезүү сезимине караганда бир нече эсе көп кездешет. Бул көйгөй канчалык олуттуу?
Алалия. Диагностика жана сүйлөө белгилери
Мотор алалиясында кептин бузулушу анын бардык компоненттерин камтыйт: лексика-грамматикалык жана фонетикалык-фонематикалык жагын. Биринчи көйгөй мээ кабыгынын алдыңкы кыймылдаткыч зоналарынын бузулушунан келип чыгат, ал эми экинчиси үстөмдүк жарым шардын кортексиндеги борбордук кыймылдаткыч зонанын төмөнкү бөлүктөрүнүн дисфункциясы болуп саналат, мында бардык дүүлүктүрүүлөрдөн келип чыгат. артикуляциялык кыймылдарды жасоодо пайда болгон булчуңдар жана байламталар топтолот.
Алалия менен ооруган баланын сүйлөө аппаратынын майда кыймылынын координациясын калыптандыруу кыйынга турат. Бул бузулуулар ырааттуулуктун бузулушу же алмаштырылышы менен аяктаган оозеки апраксиядан (параличтен) башка мүнөзгө ээ. Кээ бир артикуляциялык кыймылдарды аткара албай калуу да бар.
Көп учурда мотордук алалиясы бар балдар үндү жетишсиз кабыл алуудан улам сөз айкашынын айрым элементтерин гана кармап, аларды жалпы семантикалык түзүлүшкө байланыштыра алышпайт. Бул чектелген түшүнүү адамдын өзүнүн сүйлөө жөндөмүнүн өнүкпөгөндүгүнүн экинчи даражадагы көрүнүшү катары иштейт. Мотор алалиясы бар балдардын сөз байлыгы адатта чектелген, бирок пассивдүү лексика абдан чоң.
Мотор алалиясында сүйлөөнүн төмөнкү аспектилери бузулушу мүмкүн:
- айтымдардын фонематикалык ишке ашырылышы;
- лингвистикалыксүйлөө дизайны;
- сөздүн ритмикалык уюштурулушу - сканерленген кеп.
Эми мотор алалиясынын белгилерин карап көрөлү. Мындай бузулуусу бар балдардын сөз байлыгы өтө жай өнүгүп, сүйлөөдө туура эмес колдонулат. Лексикалык-семантикалык каражаттардын корунун жардылыгынын натыйжасында алмаштыруулар окшоштук же карама-каршылык менен пайда болот, мисалы, өчүрүүлөр – жуугучтар, чыны – стакан, балта – балка. Сын атоочтордун жана тактоочтордун жыйындысы аз.
Келөөнүн өнүгүүсүнүн алгачкы этаптарында мындай балага ырааттуу кепти колдонуунун кереги жок, бул жалпы жана сүйлөө ишмердүүлүгүнүн начар өнүккөндүгүнө байланыштуу. Ошондуктан, бала чоңдор менен баарлашууда мимиканы, жаңсоолорду жана бир муундуу сөздөрдү көп колдонот.
Оорунун вербалдык эмес белгилери
Мотор алалиясы бар балдардын сүйлөө гана эмес, кээ бир психикалык жана кыймыл функциялары да начар өнүккөн. Нейрологиялык симптомдор, адатта, байкалат, ар кандай оордукта: мээнин дисфункциясынын минималдуу көрүнүштөрүнөн оор бузулууларга чейин. Физикалык жетишсиздик жана дененин жалпы соматикалык алсыздыгы да көп белгиленет.
Мотор алалиясы бар балдар, адатта, олдоксон, координацияланбаган, жай же токтобой келишет. Кыймыл активдүүлүгү төмөндөйт, ритм жетишсиз, динамикалык жана статикалык тең салмактуулук бузулат. Айрыкча майда кыймылдаткыч бузулуулары байкалат.
Мотордук алалиясы бар балдарда адатта ыктыярдуу жана аң-сезимдүү деңгээлдеги жогорку психикалык функциялар (эс тутум, көңүл буруу, ой жүгүртүү ж.б.) өнүккөн эмес.кабылдоо.
Кээ бир учурларда инсандын патологиялык өзгөчөлүктөрү жана невротикалык типке ылайык мүнөз калыптанышы мүмкүн. Мотор алалиясы бар балдар өзүнөн өзү ишенбөөчүлүктү, ачууланууну, таарынычты жана ыйлаганга жакындыгын көрсөтөт.
Оорунун дагы бир түрү бар - тоталдык же аралаш сезүү-мотор алалия. Бул параметр менен сөздүн сенсордук жана мотордук аспектилери бузулат. Балада сенсордук-мотордук алалия болсо, ал сүйлөй албайт. Мындан тышкары, бейтап ага айтылган сөздү түшүнбөйт.
Аралашкан алалиянын белгилери кандай? Бул ооруну аныктоо кыйын. Аны көбүнчө аутизм, угуунун начарлашы, интеллектуалдык бузулуу ж.б. сыяктуу көйгөйлөр менен чаташтырышат.
Тоталдык алалиясы бар балдар менен иштөө көбүнчө психолог жана логопед менен сабактардан тышкары, мээ кыртышындагы сүйлөө борборлорун активдештирүү үчүн дары-дармек менен дарылоону камтыйт.
Оору кантип пайда болот?
Алалиянын негизги себеби - түйүлдүктүн өнүгүүсүндө же баланын жашоосунун биринчи жылында мээнин бузулушу.
- Жатын ичиндеги мезгилде мээнин өнүгүшүнө инфекциялар, гипоксия, плацентардык жетишсиздик, эненин жаман адаттары таасир этиши мүмкүн. Төрөт учурунда баланын мээси да жабыркашы мүмкүн. Аларга гипоксия, төрөт травмасы, гипотермия кирет.
- Ымыркайдын жашоосунун биринчи жылында вирустук инфекциялардан же мээнин травматикалык жаракаттарынан улам баш мээси жабыркашы мүмкүн.
Белгилери
Дагнозу татаал процесс болгон Алалия кээде башка кээ бир оорулардан дээрлик айырмаланбайт. Бул дүлөйлүк же акыл-эстин артта калышын жокко чыгаруу маанилүү. Алалия менен балада мээнин айрым бөлүктөрүнүн иши бузулат. Мээнин эки структурасынын талкаланышы чоң роль ойнойт: Брока менен Верниктин сүйлөө борборлору, алар адамдын өзүнүн сүйлөө жана анын түшүнүгүнүн калыптанышына жооптуу.
Мотор алалиянын белгилери
Оорунун белгилеринин арасында:
- өзүнө кам көрүү жөндөмүнүн жоктугу;
- кыймылынын бузулушу: балдар бир буту менен секире албайт, тактада баса албайт, көбүнчө чалынып калат, музыканын астында ритмикалык бийлей албайт;
- бул бузулууда кептин өнүгүүсүнүн бир нече стандарттык деңгээли бар: анын толук жоктугунан кеңейтилген фразалар менен сүйлөөгө чейин;
- бала көбүнчө сезимдерин айтып, бир нерсе сурай албайт;
- оорулуунун дарегине айтылган сөздүн маалымдуулугу бар;
- бала сөздүн лексикалык маанисин түшүнөт, бирок аяктоолорду, префикстерди, предлогдорду түшүнбөйт.
Сенсордук алалия белгилери
Оорунун бул түрүнүн симптомдору төмөнкү көрүнүштөрдү караса болот:
- бала уккан сөзүнүн маанисин түшүнбөйт;
- белгилүү бир нерсе менен үн дизайнынын ортосунда байланыш жок;
- эхолалиянын болушу (сөздөрдүн автоматтык түрдө кайталанышы).
Маселени оңдоо
Алалиянын кантип оңдолорун карап көрөлү. Анткени бул медициналык жана психологиялыкпедагогикалык проблема, кептин калыптанышына жана жалпы инсандын өнүгүшүнө комплекстүү мамиле кылуу зарыл. Логопедиялык иш медициналык жана психотерапиялык дарылоонун фонунда жүргүзүлүшү керек. Алалия – диагноз коюу оңой болбогон татаал оору.
Түзөтүүчү иштин негизги өзгөчөлүктөрү
- Процесс биринчи кезекте мотивди, коммуникативдик ниетти, айтуунун ички программасын түзүүгө багытталган.
- Учка моторикага көңүл бурулат: балдар боёгонду, люкту, мозаика менен ойноону, түйүндөрдү байлаганды ж.б. үйрөнүшөт.
- Алалиясы бар балдардын сүйлөө жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү үчүн ритм жана логоритмди колдонуу эффективдүү. Бул класстарда музыка, сүйлөө жана кыймыл ар кандай көнүгүүлөргө айкалышып, сүйлөө-кыймыл ишин түзөт. Балдардын эс тутумунун өнүгүшү жана инсандык өнүгүүсү да бар.
- Кепти активдештирүү үчүн балага жеткиликтүү деңгээлде баарлашууну машыктыруу маанилүү: сөздөр менен операциялар (кайталоо, көрсөтүү, атоо), фразалар жана фразалык материалдар.
- Анализаторлорду - көрүү, угуу жана тактилдик өнүктүрүү маанилүү деп эсептелет.
- Иштин оюн формасын гана колдонуу керек.
- Милдеттүү түрдө визуалдык материалды колдонуу керек: ар кандай символдор, экологиялык материалдар, сүрөттөр, сүйлөө менен коштолгон аракеттер ж.б.
- Таасир кептин жалпы системасына, сөздүктү тактоого, фразалык жана байланыштыруучу кепти өнүктүрүүгө, тыбыштарды сахналаштырууга багытталышы керек.
Негизги кадамдар
- Иштин биринчи этабында сүйлөө активдүүлүгү тарбияланатжана түшүнүктүү пассивдүү лексиканы толтуруу.
- Андан ары фразалык кеп жана диалог түзүлөт.
- Үчүнчү этапта ырааттуу сүйлөө, баарлашуу көндүмдөрү сыяктуу аспектилерге өзгөчө көңүл бурулат, мындан тышкары грамматикалык структуралар автоматташтырылган.
Проблеманы чечүү процессинде лексика ишин жүргүзүүнүн ар кандай ыкмалары активдүү колдонулат. Биринчи вариант табигый: объекттерди, сүрөттөрдү, аракеттерди, кырдаалдарды көрсөтүү. Экинчиси - оозеки: жаңы сөздөрдү мурдатан белгилүү болгондор менен окшоштугу жана карама-каршылыгы боюнча салыштыруу.
Алар сөздүктө иштин ар кандай түрлөрүн колдонушат, алар иш-аракет үчүн объекттерди тандоону камтыйт, мисалы, ким учарын, чуркаганын, сойлоп жатканын көрсөтүү же айтуу. Төмөнкү ыкмалар дагы эффективдүү эмес: бүтүндүн айрым бөлүктөрүн атоо, мисалы, дөңгөлөк, фара, руль; тектеш сөздөрдү, синонимдерди, антонимдерди тандоо; сыпаттоо боюнча объекттерди болжолдоо; кичирейтүүчү сөздөрдүн өзгөрүшү ж. жекелик жана көптүк ж.б.).
Эгер балада алалия бар болсо, оңдоо иштерин кантип жүргүзүү керек? Буюмдар менен кыймыл-аракеттерди жасоодо балдар аларды сүйлөө менен үн менен айтууга аракет кылышы керек, башкача айтканда, ар бир кыймыл-аракетти сөз менен коштоп: суу куюп, суу куюп, бөтөлкөгө суу куюп, сууга үйлөп ж.б.у.с. суроолорго жооп берип, аракет кылалардан сураңыз, адегенде бир сөзгө сүйлөмдөрдү түзүңүз, анан шилтемелер үчүн, бир катар сүрөттөрдү колдонуп, сыпаттамага ылайык табышмактарды табыңыз, бир нече объекттин мүнөздөмөлөрүн салыштырыңыз ж.б. шыктандырат, бул өз кезегинде керектүү сөздүн тиешелүү грамматикалык формасын активдүү издөөгө жана тандап алууга көмөктөшөт, баарлашуу каражаты катары кепке кызыгуусун арттырат.
Албетте балага эч кандай эрежелер түшүндүрүлбөйт, грамматикалык маалымат берилбейт. Терапия процесси оюн формасын гана камсыздайт жана флексияда жана сөз түзүүдө, сүйлөмдү курууда көп моделдер менен практикалык таанышууну камсыз кылат.
Грамматикалык категориялар боюнча иштөөнүн бардык процедурасы төмөндөгүлөргө негизделет: биринчиден, бала логопед кайсы бир моделди кантип түзөөрүн байкашы керек, андан кийин ал имитациялык кеп ишмердүүлүгү процессине киргизилет.
Эгер балада мотор алалиясы бар болсо, сабактар кандай өткөрүлөт? Алалиясы бар балдардын грамматикалык структураларды практикалык жактан колдонуу процессинин кээ бир өзгөчөлүктөрү бар, анткени бардык түшүнүктөрдү калыптандыруу анализдин жана синтездин атайын формаларынын негизинде гана ишке ашырылып, натыйжада абстракцияга жана керексиз жалпылоолорго алып келет.
Иштин негизги милдети дайыма көз алдында болушу керек, ал балада баарлашуу процессин калыптандырууну жана байланыш каражаттарын активдүү толуктоону камтыйт. Кийинки этапты инсандар аралык баарлашууда диалогдон монологдук кепке акырындык менен өтүү үчүн мотивацияны өнүктүрүү менен кароого болот.баяндоо. Ал үчүн бала көбүнчө көргөндөрү жөнүндө сүйлөйт же кандайдыр бир маалыматты берет.
Сабаттуулук сөздөрдүн жана сөз айкаштарынын түзүлүшүн өнүктүрүүгө салым кошот, ал эми окуу жана жазуу аркылуу алалия бар бала өзүнүн сүйлөөсүн башкарып, оңдоп турат. Мындай балдарды тарбиялоо алда канча узагыраак, ал үчүн атайын ыкмаларды жана ыкмаларды колдонуу талап кылынат. Көбүнчө бул оорусу бар балдарда жазуу жүзүндө сүйлөө процессин өздөштүрүү процессинде орто дислексия жана дисграфия пайда болот.
Балада алалия барбы? Дарылоо жана коррекциялоонун өзгөчөлүктөрү кандай? Бул көйгөйдөн кутулуунун эң көп колдонулган жолдорунун бири теринин айрым жерлерин төмөнкү жыштыктагы ток импульстары менен стимулдаштыруу болуп саналат. Мындай аймактар мээнин сүйлөө аймактарынын проекциялары болуп саналат. Алардын стимулдаштырылышынын натыйжасында нерв учтары ишке кирет. Дарылоонун бул ыкмасы илимий жактан негизделген эмес, ошондуктан, анын жардамы менен гана ооруну оңдоп жатканда, эч кандай терапиялык натыйжа болушу мүмкүн эмес, ошондуктан, сүйлөө зонасын нейростимуляциялоо ыкмасын колдонуу дайыма эле актоого болбойт.
Кошумча ыкмалар
Эгер бейтапта алалия бар болсо, логопед менен жолугушуу өтө маанилүү. Алар үзгүлтүксүз жүргүзүлүшү керек. Логопедиялык массаж алалия сыяктуу сүйлөө бузулуулары үчүн активдүү колдонулат. Дарылоо үн түзүү процессине катышкан булчуңдарды стимулдаштырууга багытталган. Бул үчүн массаж манжалардын же атайын логопедиялык зонддордун жардамы менен жүргүзүлөт.
Физиотерапия алалия менен ооруган балдарда да колдонулат. негизги ыкмаларынын арасында– лазер-, суу-, магнито-, акупунктура.
Тыянак
Сүйлөө алалиясы өтө узак дарылоону жана комплекстүү мамилени талап кылат. Көбүнчө терапия адистештирилген бала бакчаларда жана сүйлөө бузулуулары бар балдар окуган мектептерде жүргүзүлөт. Дарылоонун жыйынтыгы чыкса, балдарды жалпы билим берүүчү мектепке которуу мүмкүнчүлүгү бар.
Кээ бир учурларда баладагы алалияны жоюу жана оңдоо бир нече жылды талап кылат, андан кийин натыйжаны сактоо үчүн логопед менен тынымсыз сессиялар талап кылынат. Ийгиликтүү терапиядан кийин да, көпчүлүк балдар дисграфияны жана дислексияны оңдоо үчүн үзгүлтүксүз сессияларды талап кылат. Алалия менен ооруган бала психологиялык жардамга жана колдоого муктаж. Ал үчүн жаңы таанышуулар, командада өзүн жакшы сезүү кыйын. Кээ бир балдар теңтуштар менен баарлашууда дайыма стресске кабылышат, бул агрессияга, нервдин бузулушуна алып келет. Ошондуктан, алалия менен ооруган бала баарлашуудан, обочолонуудан коркуу сезимин жеңүүдө жардамга муктаж.
