Психикалык жактан артта калуу синдрому жалпысынан же анын айрым функцияларынын гана артта калышын, ошондой эле потенциалды ишке ашыруунун жайлоосун билдирет. Акыркысы билимдин жетишсиздигинен, негизги идеялардын чектелгендигинен жана ой жүгүртүүнүн жалпы жетиле электигинен көрүнөт. Мындай балдардын негизги кыйынчылыктары социалдык адаптацияга байланыштуу. Ошол эле учурда, акыл-эстин артта калуусу, анын даражасына жараша иш-аракеттин психикалык, физикалык жана психологиялык компоненттери жабыр тарткан татаал оору. Ошол эле учурда, биз ошондой эле балдардын акыл-эс бузулуусунун чек ара түрүн билдирет жөнүндө сөз болот. Симптомдор психикалык функциялардын бирдей эместигинен улам айкын болушу мүмкүн, алар жабыркашы менен да, өнүкпөгөнү менен да байланыштуу болушу мүмкүн.
Балдардын акыл-эсинин артта калышынын себептери
Бул бузулуунун белгилери оорунун башталышына алып келген себептер менен тыгыз байланышта. Биологиялык кош бойлуулуктун патологиясы, асфиксия же төрөт учурунда алынган башка жаракаттар, ара төрөлгөн,инфекция жана генетикалык ыктуулук. Социалдык себептер боюнча - билим берүүнүн ыңгайсыз шарттары, жашоонун чектелгендиги, психотравматикалык кырдаалдар.
Балдардагы акыл-эстин артта калышынын көрүнүштөрү
Бузуунун симптомдору абдан ар түрдүү. Ошентип, мындай балдарда физикалык өнүгүүнүн кечигүүсү көп кездешет: булчуңдардын жетишсиздиги, өсүү артта калуусу, булчуңдардын өнүкпөгөнү. Мындан тышкары, кантип басуу калыптанышы кечигип калышы мүмкүн,
сүйлөө, ошондой эле оюндун этаптары.
Эмоционалдык-эрктүү чөйрө
Өнүгүү өзгөчөлүктөрү эмоционалдык-эрктүү чөйрөгө да таасирин тийгизет. Ошентип, акыл-эси артта калган балдарда органикалык инфантилизм байкалат: сезимдердин жаркындыгы жана жандуулугу дени сак балдардагыдай айкын эмес, эрктик компонент начар өнүккөн. Мындай балага эрк менен аракет кылуу, өзүн бир нерсеге мажбурлоо алда канча кыйыныраак. Бул когнитивдик чөйрөнүн жабыркай баштаганына алып келет.
Билим чөйрөсү
Бул жерде дагы мыйзам бузуулар бар. Буларга көңүл буруунун туруксуздугу, алмашуунун төмөндөшү, жайлуулук кирет. Эгерде балдарда КРА табылса, четтөө симптомдору аларга визуалдык жана башка таасирлерди иштеп чыгуу жана кабыл алуу үчүн көбүрөөк убакыт керек экенин көрсөтүп турат. Оюн көбүнчө чыгармачылык процесстин аздыгы жана фантазиясынын жардылыгы, кандайдыр бир монотондуулугу менен айырмаланат. Чарчап-чаалыгуу күчөгөндүктөн, бул балдардын аткаруу деңгээли төмөн. Ошол эле учурда, көңүл буруу сүйлөө жана кыймыл активдүүлүгүнүн өсүшү менен айкалыштырылышы мүмкүн. Бул комплексчеттөөлөр балдардын акыл-эстин артта калуу көрүнүштөрү үчүн мүнөздүү. Анын башка көрүнүштөр менен татаалдашпаган симптомдору "көңүл буруунун жетишсиздигинин гиперактивдүүлүк бузулушу" деп аталат.
Сүйлөө
Акыл-эси артта калган балдардын сүйлөө жөндөмдүүлүгү жана анын калыптануу өзгөчөлүктөрү биринчи кезекте бузулуунун оордугуна жараша болот. Ошентип, мисалы, бир аз гана кечигүү аныкталышы мүмкүн, бул норманын деңгээли менен дал келбестигин көрсөтүп турат. Оор түрлөрүндө сөздүн лексикалык жана грамматикалык тарабы бузулушу мүмкүн. Акыл-эси артта калган баланын курчап турган дүйнө тууралуу маалыматы бир топ азыраак болот. Мындай балдарда мейкиндик дагы, убакыт дагы толук калыптанбайт.
